追梦人动态
官方公告 正在发生 支教攻略 媒体报道
搭建共享教育平台,追梦人成了大家的追梦人——追梦人重组与开放合作策略介绍

过去的十年,是追梦人艰苦奋斗的十年,在致力于组织举办假期支教活动的过程中,追梦人实践探索出了解决改善我国青少年家庭教育环境的途径和实施办法,厚重的管理制度一年比一年完善,实施效果越发显著,那就是追梦人自豪的“支教创模计划”。从最初的一个乡镇做试点,再逐步扩大到金堂县的十余个乡镇,又从一个县发展到周边多个区县,又从成都逐步发展到了德阳、绵阳、眉山等多个市,再到现在的黑龙江、宁夏、云南等多个省,支教创模计划已经越来越受到更多家庭的支持,家庭环境正在因志愿者的帮助和创模而发生着好的变化,同时为更多大学生参加志愿服务提供了实践岗位。也正是基于支教的过程,追梦人无数次的家访调研,发现了另一个急待解决的社会问题,那就是青少年的职业生涯教育,和家庭教育同为我国最缺乏的教育科类之一。

2017年第十个暑假支教创模计划实施期间,追梦人理事长在一次大型的企业调研活动上宣布追梦人将用一到两年时间分别完成机构重组、职业生涯教育平台和内容的搭建、共享教育资源的对接、基础性项目的落地和铺垫等转型工作,为后十年的全面提供职业生涯教育的服务做好准备。

建成“青少年职业生涯教育共享教育平台”并非凭一家之力即可实现,必须动员全社会之力量参与,才能满足青少年在职业生涯教育方面所需的各类资源,因此“平台”必须聚集各行业的全资源体,才有能力“分享”,重组和建立一个新的追梦人理事会运作机制,才能在开放的环境中发展。

以下是追梦人重组后的部门分工介绍

一、理事会:

组成:理事长、副理事长、理事单位和理事、秘书处

功能:对服务中心重大事宜进行集体商议表决,听取秘书处年度工作报告,审核年度账务情况和下一年度财务预算,理事会成员加入与退出进行审核,其中理事单位和理事必须在其旗下拥有可供平台共享的资源,如可用于参观学习、课题调研、咨询培训等所需用到的场地、物料、器材、工厂车间、行政办公环境和“师资”力量等,也可以是拥有大量的青少年群体资源的学校和团体。理事会通过理事单位加盟方式,整合各行业资源,转化为青少年职业生涯教育的师资力量和实践机会,构成“共享教育平台”,反过来各理事单位和理事又可以通过参与平台的“共享”获得自己想要的资源,促进资源的优化,解放生产力。

二、秘书处:

组成:秘书长、副秘书长、秘书助理

待遇:享受工资或补助,秘书长和副秘书长由全职人员担任,秘书助理为高校大学生实习岗位。

功能:执行理事会决议内容,向理事会负责,汇报季度和年度工作报告,配合各理事单位做好资源衔接工作,下达项目要求。秘书助理协助秘书长和副秘书长做好下设各部门的协调工作,副秘书长各自分管各部门的指导和监督工作。

三、秘书处部门设置:

1、资源部门:学校服务部、中小学生服务部、大学生服务部、社区及社会组织服务部、企事业单位服务部、行业导师服务部

注:“平台”将社会资源分为以上部门的分类,各部门负责对接聚集本类社会优质资源,为“平台”的资源利用提供基础,各部门直接服务于各理事单位或理事。

2、配套部门:项目发展部、人事组织部、全媒外宣部、物管调度部、财务部

注:项目发展部是“平台”的接待服务部门,所有理事单位和理事,以及日常来访的个人,均先通过项目发展部进行对接,再由项目发展部根据需求者的情况分别衔接相关资源部门的负责人,进行进一步的深入合作,而其他部门为配套协助的部门,主要交由各地区的大学生完成组建,给予更多的社会实践岗位。

3、人员配置:各部门设部长一名,副部长若干,部长助理若干

四、各部门下设市、县各级地方组织:

各副部长负责各自分管市级地区的部门工作,由最熟知当地资源的人员选举产生,壮大本部门人员组织规模,提高人员质量,提高有效利用率,配合完成总部下达的项目工作任务,向下还可以依次下设本部门的县级地方组织,配套人员及组织结构由副部长依据具体情况自行安排并向总部部长汇报和备案。

五、人事编制与待遇:

理事长、秘书长、副秘书长为服务中心正式编制人员,其它部门的单位和个人以爱心参与和社会实践等形式参与,并以年度为周期进行公开选举轮职。

 

号外,号外!!!

为配合追梦人的转型升级,原有的项目也做了相应的调整。

1、服务收费方式转变:

服务对象的收费类型为职业生涯指导费,依据城乡经济差异,给予不同程度的减免。除大学生通过志愿服务免费交换职业生涯教育的服务外,中小学生群体接受职业生涯教育应当交纳最基本的指导费(年费),家长可携带学生到当地服务中心接受综合素质的测试和年度职业生涯教育的规划指导。

2、支教创模计划家庭报名资格:

必须事先通过职业生涯的指导之后,的确符合需要接受家庭教育环境改造的家庭,才可定向安排专业的志愿者对接帮教,不符合条件或不需要实施家庭教育改造的家庭不安排当年的报名计划。

3、支教内容分层级:

依据学生年龄及学习特征,规划各阶段不同的家庭教育内容,分层级安排学生接受相应的家庭教育改造,从低级到高级逐级提升,并以具体的指标进行衡量和评价。

 

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